Repositório Colecção:https://ria.ufrn.br/jspui/handle/123456789/14832026-01-20T16:16:17Z2026-01-20T16:16:17ZEstágio supervisionado como lugar de pesquisa e suas implicações na formação do professor de históriaAzevedo, Cristiane Barbosa dehttps://ria.ufrn.br/jspui/handle/123456789/33772025-12-03T23:42:59Z2010-01-01T00:00:00ZTítulo: Estágio supervisionado como lugar de pesquisa e suas implicações na formação do professor de história
Autor: Azevedo, Cristiane Barbosa de
Resumo: Este trabalho apresenta resultados de um projeto de formação docente desenvolvido em atividades de estágio supervisionado em História na Universidade Federal do Rio Grande do Norte entre os anos de 2008 e 2011. Com base em experiências desenvolvidas com alunos de graduação, refletimos sobre a viabilidade de práticas de profissionalização tendo em vista a formação do professor-pesquisador. Para tanto, trabalhamos com orientação teórica e prática sobre pesquisa em educação com ênfase na pesquisa do tipo etnográfico, definição do campo de estágio e orientação para a elaboração de projetos de pesquisa individuais tendo em vista o ensino de História e as características das escolas campos de estágio. Demonstramos a viabilidade da formação de professores tendo como base pesquisa em educação destacando a investigação sobre a própria prática docente.2010-01-01T00:00:00ZEducação bilíngue para surdos e inclusão segundo a Política Nacional de Educação Especial e o Decreto n° 5.626/05Lodi, Ana Claudia Balieirohttps://ria.ufrn.br/jspui/handle/123456789/33172025-07-24T21:24:51Z2013-01-01T00:00:00ZTítulo: Educação bilíngue para surdos e inclusão segundo a Política Nacional de Educação Especial e o Decreto n° 5.626/05
Autor: Lodi, Ana Claudia Balieiro
Resumo: Este artigo foi desenvolvido com o objetivo de desvendar os diferentes sentidos de educação bilíngue e de inclusão na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva e no Decreto nº 5.626/05 à luz da teoria discursivo-enunciativa de Bakhtin. Enquanto a Política de Educação Especial defende a inclusão dos alunos surdos no sistema regular de ensino, as comunidades surdas e pesquisadores da área, considerando a diferença linguística desse grupo social e o disposto no Decreto nº 5.626/05, advogam que a educação de surdos constitui-se como um campo específico do conhecimento, distanciando-se da educação especial. Observou-se que o Decreto compreende educação bilíngue para surdos como uma questão social que envolve a língua brasileira de sinais (Libras) e a língua portuguesa, em uma relação intrínseca com os aspectos culturais determinantes e determinados por cada língua; a Política, por sua vez, reduz educação bilíngue à presença de duas línguas no interior da escola sem propiciar que cada uma assuma seu lugar de pertinência para os grupos que as utilizam, mantendo a hegemonia do português nos processos educacionais. Tal concepção limita a transformação proposta para a educação de surdos apenas ao plano discursivo e restringe a inclusão à escola, impossibilitando uma ampliação desse conceito a todas as esferas sociais, conforme defendido pelo Decreto. Essa diferença entre os sentidos dos conceitos de educação bilíngue e de inclusão nos dois documentos tem alimentado velhas tensões e inviabilizado o diálogo entre as proposições da Política de Educação Especial e do Decreto nº 5.626/05. Palavras-chave Educação bilíngue para surdos – Inclusão – Política de Educação Especial – Decreto nº 5.626/05.2013-01-01T00:00:00ZO ensino bilíngue em Natal/RN : um mapeamento preliminar do contextoVian Junior, OrlandoWeissheimer, JanainaLeite, LígiaQueiroz, RodrigoSoares, WilkaUchôa, José MauroVasconcelos, Jameshttps://ria.ufrn.br/jspui/handle/123456789/33072025-07-23T21:30:13Z2013-01-01T00:00:00ZTítulo: O ensino bilíngue em Natal/RN : um mapeamento preliminar do contexto
Autor: Vian Junior, Orlando; Weissheimer, Janaina; Leite, Lígia; Queiroz, Rodrigo; Soares, Wilka; Uchôa, José Mauro; Vasconcelos, James
Resumo: Este texto objetiva traçar um mapa preliminar do ensino bilíngue em Natal/RN com base nos conceitos de sujeito bilíngue (GROSJEAN, 1982; WEI, 2000) e de educação bilíngue (HAMERS; BLANC, 2000; FISHMAN; LOVAS, 1970; DALE; TANNER, 2012). Os dados foram gerados através de questionários e entrevistas em quatro escolas particulares da região urbana da cidade. Os resultados indicam que a maioria das escolas aplica o bilinguismo parcial biletrado, com diferenças em relação à carga horária dedicada a cada uma das línguas.2013-01-01T00:00:00ZUma abordagem ao estudo dos gêneros textuaisMeurer, José Luizhttps://ria.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29762024-09-09T13:47:39Z2016-01-01T00:00:00ZTítulo: Uma abordagem ao estudo dos gêneros textuais
Autor: Meurer, José Luiz
Resumo: Apresenta discussão sobre gênero textual.2016-01-01T00:00:00Z